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张志勇:用教育科学战胜教育愚昧  

2009-11-10 08:44:26|  分类: 学校建设 |  标签: |举报 |字号 订阅

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当今中国,在孩子们身上压着“三座大山”,这就是:超课时上课、超量作业和频繁考试。在这“三座大山”的“压迫”下,对于孩子们来说,本来充满快乐的学习与生活变得日益枯燥、日益无趣。更有甚者,教育直接成为扼杀众多花季少年的“凶手”,成为少年儿童成长与发展的异己力量!

延续和创造人类文明、促进人类进步和发展的教育,在中国这个具有数千年文明史并正大踏步地走向伟大复兴的国度里何以至此?我们可以从文化的、社会的、时代的、经济的、制度的背景里,找到各种各样的解释路径。但是,在这里,我只想从一个视角,就是教育有没有科学,要不要科学,尊重不尊重科学?从这个角度讲,我认为,利津县北宋一中“零作业下的教学改革”具有重要的典型意义。

教育改革是需要勇气的。我曾经说过,要做敢于直面“真教育”的勇士。我认为,北宋一中李志欣校长就是一位这样的“勇士”。20073月,教了16年书的李志欣老师怀着对教育的百般温情与深刻敬畏,带着多年在教学生涯中生成的美好梦想,走上了北宋一中校长的岗位。面对这所普通的九年一贯制农村学校,充满教育情怀的李校长如何迈出他治校的第一步?在学校观察和调研了一个月后,他毅然地做出了一个决定:拒绝教师在课下布置书面作业,必须提高课堂效率,当堂完成教学任务,课下留下时间让学生自主学习。从此,拉开了北宋一中“零作业”的教学改革。在“满堂灌”、“作业满天飞”的教育现实中,李校长的这一改革无疑是“石破惊天”之举。改革面临的困难是可想而知的。有的老师把学校通报在黑板上的作业检查情况擦掉,有的老师责问他成绩下降了怎么办?很多家长纷纷找他或给他打电话,学生没有作业学什么?几个中层干部经常跑到他的办公室质问他这样改革行吗?我想,迎接改革面临的风险和挑战,这是任何一个改革者都必须承担的改革成本。

教育改革是需要智慧的。实施零作业下的教学改革,绝对不是下一道命令,不允许布置课下作业这么简单。正如李校长所说:“在经历了多年应试教育熏染后的教师们,加上当前教育的功利性心态和评价机制欠科学的生态环境里,他们固有的思维习惯和行为方式是很难一时改变的。”为了推进北宋一中的改革,李校长采取了一系列毅然决然的行动和措施,这充分体现了李校长推进教育改革的智慧。

研发教学载体,构筑理想课堂。实施课外“零作业改革”,不是学生课下不学习,而是让学生自主学习。这里的关键有两个:一是高效的课堂教学,二是在教师指导下学生课外的自主学习。这两者互为因果。李校长是如何突破这两个难题的“周目标导航”,“前置性自主学习模板”,“课堂合作学习模板”三大教学改革载体诞生了。就解决了课内学习与课外学习的有效链接问题,解决了书本学习与实践学习的衔接问题,解决课内高效教学的基础和课外学习的有效引领问题,在此基础上,才能推进高效课堂本身的研究和实践。我想,北宋一中的这“三大教学改革载体”,对于我省建设高效课堂具有普遍的借鉴和推广价值。

改造管理组织,重构管理文化。划小管理单位,这是我在“2009山东素质教育论坛”上提出的一个主张。只有划小管理单位,才能提高参与度,激活广大师生。北宋一中采取以合作小组为基本单位,系统利用教育现场中动态因素之间的互动,促进学生的学习与活动,以团体的成绩和表现为评价标准,来共同达成教育目标。每个学生单元小组,既是学习小组,又是实践小组,也是兴趣小组,小组的活动从课堂走向课下,走进村落。每个教师单元小组,是管理的团队,是教育研究的组织,也是自身专业成长的共同体,更是学生人生指导的生力军。学生家长单元小组既是服务者,也是管理者和信息员。这种管理,不管是教师还是学生、甚至是家长,人人都是管理者,人人也都是被管理者。 北宋一中提出的学生单元小组、教师单元小组、家长单元小组的管理思想与实践是非常富有创意的。

拓展研究团队,实现成长梦想。北宋一中由教师们自发地组织的学习型组织有“教师志愿者成长共同体”、“校本课程开发共同体”、“课堂文化建设共同体”等,这些民间组织已逐步成为教师自主学习成长的主要研究阵地。这一个个扎根于自身教育教学实践的带着农村教育改革的泥土芳香的“草根团队”,唤醒了农村教师们成长的梦想。我认为,教育改革必须恢复教师职业的探索性、研究性特征,让教师成为教育的研究者、规律的发现者、事业的探索者,教育内在幸福的享受者。唤醒教师们的学术归属意识、团队成长意识,实现教师们专业经验的分享与建构,建立类似于北宋一中的教师自愿互助学习型社区,对于促进教师的持续性专业发展具有重要意义。

运用校本评估,促进实践生成。评估就是反思,凡是走过的路要回头经常看一看,这是非常必要的。问题是,谁来评估,依据什么标准评估?这两个方面要进行认真的研究。我想,要为学校建立师生人人参与讨论、认可的共同愿景,评估的目标就是这些愿景;评估的主体必须是多元的,有领导、有教师、有学生,更要有社会各界人士……北宋一中在开展学校校本评估方面进行了有益的积极探索。

教育改革是大有可为的。“零作业”“逼”得师生们开始改变博弈的方式,教师的博弈策略开始变“题海战术”为课堂的“有效教学”;学生的博弈方式开始变“低效劳动”为“高效学习”。“零作业”“逼”得师生们开始改变自己的生存方式,教师们开始思考自己的专业成长,开始读书、研究、反思、写作,寻求先进的教育思想和创新的教育艺术;学生们开始创建社团、开始自主规划和实施自己的学习,自由地呼吸教育的清新空气,追求生命里的生动活泼的成长。……“零作业下的教学改革”使北宋一中这所名不见经传的农村学校开始在山东大地“声名鹊起”。这说明,改革创新是解放教育生产力的必由之路。

从北宋一中改革伊始,我就对李校长的探索充满了期待,请有关方面关注并积极支持那里充满希望的改革。让我喜出望外的是:他们的改革不但坚持了下来,而且取得了重要的规律性成果。我在思考:北宋一中的改革对我省20000多所中小学未来所应走的道路具有什么样的启示?诚如李校长所言:“北宋一中推行‘零作业’改革的目的,是想让老师们重新思考和实践教育原本的东西。它以‘零作业’的方式革了以‘作业量’为标志的‘题海战术’的命。这些变化,预示着我们的教师开始重新思考自己的教育哲学,预示着我们的教育正逐步走向科学的、符合规律的改革创新之路。”

教育是最需要科学的,而我们当下的教育又是最不讲科学的。“加班加点”、“时间加汗水”、“满堂灌”、“作业里熬”,什么“两眼一睁,开始竞争”、什么“我们不能成为贵族的后代,但我们可以变成贵族的祖先”、什么“大干200天,圆我大学梦”、什么“零抬头,无声音”、什么“周考、单元考、月考、段考”、……等等,都是教育的反科学思维的生动体现。北宋一中改革的意义就在于为广大中小学校用教育科学战胜教育愚昧提供了一个鲜活的案例。

希望有更多的学校能拿起教育科学的利剑,勇敢地斩断从骨子里就反科学的套在校长、老师、学生心灵上的各种“枷锁”,坚定地走“尊重规律、依靠科学、改革创新”的教育解放和自由发展之路!

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