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陶继新:做有信仰的教育  

2009-11-16 14:59:14|  分类: 学校建设 |  标签: |举报 |字号 订阅

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——山东大学附属中学办学理念与教育特色解读

 

陶继新 赵 

【编者按】近年来,山东大学附属中学声名鹊起,原因自然非止一端;而赵勇校长的信仰教育与人文情怀,以及着意创设的一个特别适宜于师生发展的优质环境,当是这些原因之中的核心部分。为此,近日,陶继新先生前往学校走访,与赵校长进行了一场深入心灵的交流。

与人为善:建设信任型人际关系

【赵  勇】作为一校之长,我最自豪的事情之一是学校里形成了一种自由、和谐的氛围。我想这与多年来我们所倡导的“与人为善,建设信任型的人际关系”是分不开的。

记得我上任初期,在全体教工会上说过这样一句话:

 “我不希望有人到我面前来告别人的状,如果你来说别人的闲话,告别人的状,我首先就对你产生怀疑。”

我任校长已经近4年了,让我欣慰的是没有一个人在我面前说过别人的坏话。

【陶继新】您谈到了影响一个学校发展的很重要的因素:人际关系。如果学校人际关系紧张,带来的是双重灾难:一是老师们无法从工作中感受到幸福,二是教学的效率势必下降。

如何才能构建一种和谐而又自由的氛围呢?您所说的“建设关系信任型的人际关系”是关键所在。而这个建设过程中,起关键作用的是校长。您上任之初的一句话可谓至理名言,这向老师们发出一个毋庸置疑的信号:不要言人之短,而要说人之长,不然,校长就会怀疑你的人格。这样,从一开始就堵住了是非之口。

【赵  勇】因为每个人都有自己独特的性格,都有自己的优势和不足,一个人的性格从正面看是优势,从反面看就是不足,而且,性格是难以改变的,所以,作为管理者,应该提倡大家多从正面看待一个人的性格,多看别人的长处。当然,身先士卒,我在管理中始终把充分尊重“人”的价值、地位、尊严放在第一位,并提出了相应的管理理念:

因为有自由,所以思维活跃;

因为有民主,所以积极参与;

因为有倾听,所以善于表达;

因为有宽容,所以敢于挑战;

因为有责任,所以乐于奉献;

因为有归属感,所以形成合力。

因为我知道,只有管理者乐于倾听、待人宽容、作风民主,才能充分尊重人的尊严,包括每位教职工和学生的尊严。我在学校的教师博客群组里用的名字是“春风”,这不是随意取的,因为我特别喜欢杜甫的一句诗:“随风潜入夜,润物细无声。”我认为一位校长的管理工作也应该是春风化雨式的,这种尊重体现在一个个具体的细节上,体现在对待别人的一举一动、一言一行中。

【陶继新】用人之长,是对人的更高层次的欣赏,为其提供了“英雄”的用武之地。其才能得以充分发挥之后,不但可以取得优异的成绩,还会生成一种积极的情绪。这种情绪,又会促使其更好地工作,以至连自己以往之短也会在这种长处的不断生成过程中而消减了。用人之长,避人之短,就会使人人都能感到被重视,都会有快乐的心情。那么,和谐自由的学校文化也就实现了。

很欣赏您所提出的六个管理理念,我相信在您的身体力行影响下,会慢慢内化到教师的心里,正像您的网名“春风”一样,温暖每一位教师的心灵。

理解尊重:为教师发展提供一方沃土

【赵  勇】古人讲:“居移气,养移体。”我认为:教师作为知识分子,首先思想上需要有一个自由的空间,从某种角度上讲,知识分子不应该有太多的桎梏,自由的氛围是产生思想和迸发智慧的软环境。尊严是知识分子第一需求,我常说的一句话就是:“我们要做的就是要小心呵护每一位老师的思想和工作热情,为他们的发展提供支持性的服务。”

理解和尊重是基础,在此之上,学校建立了促进教师发展的评价机制,帮助老师们实现更好的发展。因此,为教师发展提供支持性服务是我们管理工作的首要任务。

【陶继新】欣赏您说的为教师发展“提供支持性的服务”。唯其如此,才能真正摆正校长的位置——校长不是管教师的官,而是为教师服务者,并且是支持性服务者。不但为教师教学服务,还为其发展以及幸福指数提升而服务。教师感到幸福的首要条件,就是心里的安全感:身在学校,永远不会受到不公正的待遇;只要努力工作,就会得到相应的认可与回报。第二个条件就是您说的“尊重”。教师队伍是一个知识分子群体,知识分子的特点之一就是“士可杀而不可辱”。如果认为受到侮辱,就会奋起反抗;即使不反抗,也会感到有一种奇耻大辱窝在心中而化解不开。教师的情绪会在无意之间形成一种负能量,并在不知不觉之中影响到学生。相反,如果校长尊重教师,他们就会生成一种“士为知己者死”的情结,以及拼命工作而无怨无悔甚至是深感自豪的积极心态。

【赵  勇】为此,我们专门成立了促进教师成长学术委员会,学术委员会的功能主要是运用鼓励性评价的杠杆,为教师的专业发展和成长服务,在评价中充分体现人文关怀。如关注教师个人的优势发挥,为其提供适宜的发展平台,认真分析每一位教师的现状及其发展态势,帮助老师提升“长板”,克服“短板”,为教师的发展献计献策。

学术委员会专门研究不同教师的成长规律,进而结合学校需要、教师发展规律和教师个人的优势,确立了各类教师不同的发展方向:

第一类教师,有优秀的课堂授课素质。这一部分教师具有外在形象、普通话、语言表达、组织能力强的优势,善于调动课堂气氛,达到良好的课堂效果,而且具有较强的教材处理能力。

这部分教师可以在做好常规工作的基础上,在各级优质课、展示课等评比中,展示自己的价值,逐步形成自己的课堂教学风格,走上一条充满自信、富有课堂教学成就感的道路。

第二类教师,这部分教师有自发的科研意识,具有研究方面的优势,乐于以科研来指导教学。他们对待日常的课堂教学规律、评价方式以及教学效果等方面,有一些自己的研究。这部分教师可以主持相应的专题、课题研究,特别是在学科教学体系及课堂教学等方面进行专题研究,成为校本课题研究、开发校本课程、拓展提高学校科研成效的骨干力量。这些教师的科研成果转化成的教学成效,必然在师生、家长及社会上产生一定影响,他们也会成为影响一方的名师。

第三类教师,属于管理型教师。这一部分教师在班主任工作、学生管理等方面,显现出明显的优势。鼓励他们进行针对性的探索研究,帮助他们不断总结提炼出系列的、科学有效的管理方式方法,就可以取得有效的成果。

第四类教师,是具有专家型潜质的教师。我们认为,这部分教师需要具有综合性及复合型的能力,需要具有比较深厚的文化底蕴与学术素养,不仅教学育人效果好,而且善于思考、善于写作、善于演讲,在教师中间拥有较高的学术影响力和生命感召力。我们鼓励前三类教师中间的“领跑者”,努力达成向专家型教师转化的目标。

这样,通过研究教师发展的规律,并针对教师发展需求提供支持性服务,使广大教师的主动性、积极性被进一步调动起来,使他们各自的优势得到了充分发挥,使山大附中真正成为“教师发展的沃土”。

【陶继新】教师发展不可能做到“均衡”,理应人尽其才。强求一律,一方面会扼杀能有为者的积极性,另一方面还会让那些虽然努力仍然感到心有余而力不足者灰心丧气。教师发展委员会真正为每个教师的发展提供了发展的平台。

我认为,第一类教师大都比较年轻,富有朝气,有上进心,让他们参加优质课、展示课评比,的确可以激发他们努力进取之心。不过,还要特别关注这些教师的文化积淀。出名可以使教师生成“更上一层楼”的进取心,同时,也会滋生浮躁之气与名利之心。所以,要让他们懂得,要想成为名师,就要疏离浮躁,精心读书,丰富自己的底蕴,才能有发展的后劲。

第二类是有一定科研能力的教师,有着相当的发展潜力。我觉得,他们不但要承接上面的课题,更要进行校本研究,特别是一些结合自己的教育教学实践开展的小课题研究。千万不要追风,不要贪大,不要为名而研究。应当踏踏实实,在一个点上实现自己的突破,形成真正属于自己的研究成果。这样,虽小犹大。长期坚持下去,就会走进科研领域,甚至成为这方面的专家。

第三类是管理型教师,这是一个不小的群体。目前,班主任工作的重要性已经日益凸显出来,它直接关系到学校教学理念的实施,影响着学校风气的形成。班主任工作首先意味着爱与责任,其次还应该懂得如何正确地爱,得到学生和家长的认可。

第四类是专家型教师,这是教师队伍中的佼佼者。他们除了具备各种能力之外,还应当生成属于自己的生命感悟,这恰恰是一般的专家所缺少的。而有无生命感悟是大不一样的。如果只是能力的积累,还是上升不到“道”的层面,只是“专”而已。而生命感悟不是一般人能够形成的,需要生命磨砺,需要悲天悯人的情怀,需要大爱与崇高的责任等。这样的专家型教师,就会成为学校的品牌,就会在很多方面对全体教师起到引领作用。

课题搭台:倡导建立自发的学术研究团队

【赵  勇】我们还倡导建立自发的学术研究团队,鼓励有共同志趣和爱好的老师们自发组成学术研究团队,促使他们在教育探索中发现问题、解决问题。老师们立足岗位,志趣相投,一方面在研究中找回了工作的幸福感,同时,也促进了学校各方面工作的进步。

截至目前,全校已经成立了10多个课题组,90%以上的一线教师都不同程度地参与其中。因为课题组是自下而上、由有共同志趣的老师自己“凑”在一起组成的,我们称之为“草根式”课题研究。这些课题研究涵盖了德育活动、阅读教学、学科教学、体育与艺术、社团活动、家庭教育、社会教育等各个方面,既有课程建设研究,也有教学模式研究,还有心理辅导策略研究等等。课题组自主制定活动方案,定期开展研讨活动,及时总结研究成果,活动方式多种多样,时间、地点不分校内、校外……这种研讨活动成为学校教育活动的一道景观。

这些课题组的研究直接服务于学校的各项工作,他们的研究成果都及时转化为改进教育教学实践的行动,成为学校发展的重要支柱。

【陶继新】自发组成的学术研究团队从表面上看来自“民间”,其实,有一个坚强的后盾支持,那就是您与学校领导班子无时无处的关注与欣赏。教师要想在学术研究方面出成果,除了自己的努力之外,还必须有一片优良的土壤,不然,就会因为缺失水分和肥料而“胎死腹中”。在与你们学校的教师交流的时候,他们对此有着太多的感慨。这充分体现出您前面所说的自由、民主和谐的学校氛围,这正是学术研究出成果的必备条件。

【赵  勇】20068月,学校组建起教师博客群组,老师们在网络平台上相互学习,互相切磋,逐步形成了一支网络学术团队。例如王波、姜荣奎,赵克芳三位语文老师,他们既有着共同爱好与兴趣,又有一定的文字功底,更有自己的思想见解,很快成为了博客群组中的“三剑客”。王波老师曾在自己的博客中写道:

“在博客写作上,我和赵克芳老师、姜荣奎老师都是语文老师,有着共同爱好与兴趣,有一定的文字功底,都有自己对教育、生活的见解。我们三人各有所长,姜老师以班主任工作的细腻、爱心为出发点,把博客建设成为班级管理、实践自己‘爱的教育’的园地;赵老师以文学的情怀来关注学生,关注校园中的一切,关注教育的方方面面,倡导并践行她的‘诗意语文与诗意生活’。我则在教育叙事、教师发展、宏观教育的思考方面下了很多功夫。我们经常在一起相互交流,相互鼓励,相互促进,共同提高,三年多来,我们每个人都有四五百篇原创文章发表在博客上,现在这个圈子正在逐步扩大……”

显然,这样的教师发展共同体,成为了支撑教师自主成长很重要的不可或缺的园地。

校内外的各种学术团体,不论其“官方”的或“民间”的背景,只要具有真正的学术力量,我们的老师都会以开放的心态参与学术活动,借以汇集力量,为实现我们的教育理想而实行集团冲击。

实践证明,学术团队已经成为山大附中教师和谐发展的“助推器”和“孵化器”。

【陶继新】看过你们学校的博客,可谓异彩纷呈。一篇一篇读来,像是享受了一顿丰盛的美味大餐。可以说,你们有相当一批教师已经将写作视作了生命成长中的一部分。写作,不但是一种生命收藏,也是提升自己教育教学水平甚至提升人格品位的有效途径。

【赵  勇】另外,在这要提一下山东大学的学术氛围,它对我们学校的发展有着非常重要的影响。我们开设的“大家讲堂”,就充分发挥得了这一得天独厚的优势。我们定期邀请山大的院士、博导、知名教授面向学生当然也面向老师举办系列讲座,开阔师生视野,提升师生品位,启迪人生智慧。

【陶继新】你们学校系山东大学的附属中学,山东大学学术研究的氛围特别浓厚,在某种程度上也影响到了老师们的研究。当然,你们也有得天独厚的条件,山东大学的教授学者,你们可以不费吹灰之力地请来为大家开设讲座与指导工作。可以说,诸多因素的集合,才形成了这样一支虽“草根”却研究成果丰硕的学术研究团队。

本立道生: 把学校办成学生成长的乐园

【赵  勇】把教师的发展转化为学生成长的动力,对于基础教育来说尤为重要。为此,我们确立了“教师发展的沃土,学生成长的乐园”的办学理念。中学阶段正是学生人生观价值观形成的重要时期,单纯地抓升学教育必然是舍本逐末。因此,我们强调“德育为先,育人为本”。

作为山东大学的附属中学,大学的领导帮助我们把关定向:

“教育重要的是教会学生如何做人,这是第一位的,尤其是基础教育。”(王琪珑,山东大学常务副校长)

“在紧张的学习中,不要忘记用心体验生活的美好和科学的奇妙。”(展涛,原山东大学校长)

这些高屋建瓴的指导使我们更加坚定了前行的方向。

【陶继新】孔子就特别注重对弟子品德的教育,他不仅将德育作为主要的教学内容,而且在现实生活中,有意对学生进行德育渗透。不仅自己依德而行,而且培养了一批品德学识俱佳的学生。他说:“弟子,入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁。行有余力,则以学文。”(《论语·学而》)就是说,年轻人,在家孝顺父母,在外敬爱兄长,言行谨慎,诚实可信,广泛地去爱众人,亲近有仁德的人。做了这些还有剩余力量的话,就去学习文献知识。看来,孔子认为以德修身远远超过了学习文献知识。

在学习《论语》中我们发现,孔子谈“学”的时候,也经常是将学的内容定格于道德教育方面。比如他说:“君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可谓好学也已。”(《论语·学而第一》)意思是说,君子饮食不求饱足,居住不求安适,做事勤勉,说话谨慎,接近有道德的人来匡正自己,这就可以说是好学的了。这里的“好学”,纯然是谈的好好学做人,没有一句是谈到喜欢学习文化知识的内容。

现在一些学校的教育,更多关注的是智育,德育成了陪衬。尽管有的学生可以考出比较高的分数,可是,在做人方面却出了问题。你们将做人放在首位,就是回归教育的本质属性,就是让教育出来的学生成为真正服务于社会的人。

“用心体验生活的美好和科学的奇妙”同样非常重要。这并不是说我们不正视假恶丑,也不是不鞭挞假恶丑;而是更应当看到真善美的东西。特别是学生,如果善于发现美、欣赏美和创造美,就会有一个很好的人生态度。一些长期走不出心理阴影的学生,一个相当重要的原因,就是看不到真善美,由此厌学、厌世、厌生。科学奇妙无比,可是,由于“应试教育”的逼迫,使得科学固有的奇妙,被日复一日的课外练习所淹没。让科学之奇妙重见天日,让学生真正爱上科学,当是目前基础教育的一个重要课题。

【赵  勇】坚持“育人为先”的理念,我们还得到了家长强有力的支持。

有一位家长在为自己孩子拟定的培养目标中写道:

“孩子是自己的,更是社会的,从小做起,从小事做起,精心地把孩子培养成一个正直的人,是我们的责任更是我们的义务,因为‘少年强则中国强’的道理,我们都有深刻的体会。‘人之初,性本善……子不教,父之过……’千百年来,人们的育子经验均已证明‘环境和教育’在一个人成长过程中的重要性。我们认为,在这样良好的教育环境中学习,首先为的是能让孩子立足于一个良好的人生起点。我们必须从自身做起、从点滴做起,用实际行动潜移默化孩子,使他逐步养成勤劳、真诚、合作等优秀品质,拥有健康、快乐、积极的心态。”

在今年的学生会成员竞选中,全校1600多名学生中就有700多名报名参加竞选,而且都得到了家长的大力支持,也是一个极好的例证。

【陶继新】家长是孩子教育的重要资源,不过,被一些学校忽视了。为什么你们学校的家长对学校的做人教育如此支持,就是因为你们平时的家长工作做得深入细致,得到了他们的心理认同。其实,家长没有不关心自己孩子成长的,特别是现在一些孩子屡屡在思想道德方面出现问题,就更加引起了家长对教育孩子的关注。而做人教育更多的不是说教,而是身教。所以,不管是家长,还是教师,关键是自己做好人。言行不一的“做人教育”,非但起不到好的效果,还会让孩子也言行不一起来。

【赵  勇】是的,“诚之者,人之道也”。真诚是做人的基石,家庭教育责无旁贷。我们明白,教育是一个系统工程,只有把学校教育和家庭教育结合起来,形成教育合力,才能真正促进孩子健康快乐的成长。

首先,我们帮助家长树立三个观念——正确的孩子观、成才观和科学的教子观。

正确的孩子观——充分尊重孩子。不少家长在教育自己的孩子时容易感情用事、不客观,给孩子的爱也往往是错位了的爱。我们指导家长要看到孩子作为社会人的存在,要充分尊重孩子,树立正确的孩子观。

【陶继新】尊重孩子还要在尊重孩子的人格上体现出来。孩子不但是家长的子女,还是具有独立人格的人,即使对待小孩子,家长也应当在人格上予以尊重。对孩子过度溺爱不好,而对孩子动辄就说“小孩子,你懂什么”甚至打骂,不但对孩子不尊重,甚至失去了一个大人的尊严。更为重要的是,这种潜移默化的思想与行为,还会在孩子的心里积淀成一种对人不尊重的心理定式,随着年龄的增长,孩子就会将这些无意识中沉淀下来的对人不尊重的思想表现出来。

【赵  勇】正确的成才观——“行行出状元”、“人人能成才”。家长都希望让孩子拥有平安、快乐、幸福的人生,这种想法本无可厚非。问题在于要使家长明白,做普通工作不一定不快乐,“当官”、当教授也不一定就幸福。读大学、上“名牌”,固然是成才的一条路径,但这并不意味着所有人要成才都必须走这条路。“天生我才必有用”,人人都可以有用,有用都是人才。

【陶继新】“因人而异地提出不同的成才要求”是明智之举,因为它尊重了不同孩子成长的规律。现在家长在认识上的一个误区是,只有考上大学,甚至是名牌大学才是成才。可是,真正考上名牌大学的毕竟只是少数。所以,那些考不上者就被认为不是人才了。其实,只要适合自己的发展且又取得成绩者,都可以视为人才。您说得对,人才还应当与是不是幸福挂钩。如果升上名牌大学,并不感到幸福;有了人人都认为的好工作,却一点儿也不珍惜,更不努力工作,就不会感到幸福。所以,真正的人才,还应当是人生幸福者。不管身处什么岗位,不管职位高低,钱财多少,都会在其“位置”上快乐地工作,并在那里取得理想的成绩,这就是人才。家长如果有了这样的成才观,再教育孩子的时候,就会有了另样的眼光,有了另样的心理。

【赵  勇】科学的教子观——适度、尊重、放手、耐心。我们要求家长要对孩子保持适度的期望值,要尊重孩子的天性,不要剥夺孩子自我成长的机会;眼睛不要只盯着分数,要关注孩子的习惯养成和人格发展;要适当放手,但永不言弃;要有足够的耐心陪伴孩子共同成长。

家长必须懂得顺应自然,遵从孩子成长的规律,凡事不能操之过急。也就是说,在教育孩子方面,切忌急功近利之心。

【陶继新】“适当放手”,就可以让孩子自己成长起来。孩子毕竟是要离开家长的,毕竟是要自己生活的。具备自己生活的能力,这是每个孩子都要面临的问题。只有“放手”,孩子才能自己成长。而其中一个重要的问题就是,家长要充分相信孩子。其实,孩子拥有很强的生存能力,只不过有的时候被家长的过度关注与呵护悄然扼杀了而已。但是,孩子毕竟是孩子,他们在前进的路上不可避免地会遇到波折和问题。这个时候,家长一定要有耐心,一定要像您说的那样“永不言弃”。“永不言弃”内含着一个道理,就是相信终有成功这一天的到来,而且始终会为这一天的到来而努力。这样,通过努力成功之后,孩子就会对自己更有信心,家长也会更加不言放弃地教育孩子。

家校合作: 创造育人效益的最大值

【赵  勇】如果一件事仅停止在思想阶段,那么就类似于纸上谈兵了。为了使我们的教育理念真为家长理解支持,并能在一定程度上指导家长的教育,发挥教育的合力作用,我们认真办好“家长学校”,精心设计家长课程,把自编《家长手册》作为教材,帮助家长了解学校教育的阶段要求与目标。

入校学生的家长拿到《家长手册》后,高兴地说:

“有了这本书,我就有了抓手,教育孩子也有底了。”

“真为山大附中的老师们而感动,谢谢他们想得如此周到,替我们提前考虑和付出了那么多。把孩子交到这样的老师们手里,放心!”

另外,经常开展“家长沙龙”,为家长提供家庭教育经验交流的平台。

在家长沙龙上,老师们讲得真挚、坦诚,家长们听得专注、认真,动情之处,潸然泪下。有一位父亲听到激动处,又打电话叫来孩子的妈妈一起听。活动结束后,家长们争相留下老师及其他家长之间的联系方式。

【陶继新】自编《家长手册》系教师的份外之事,又要花费相当多的时间,如果不是为了学生更好地发展,就绝对不会如此而为。看过你们的《家长手册》,感到很有价值。不但有家庭教育的理论,更有结合本校学生实际的深入浅出的分析。这样,家长看起来就可以既学到理论,又可以有的放矢地教育自己的孩子。这些,正是家长求之不得而又十分急需的。所以,才有了家长的惊喜。如果说有书在手可以让家长“有本可依”的话,家长沙龙则是他们与教师沟通的最好载体。教师的“真挚、坦诚”,以及对学生的高度责任感,感动了家长,特别当家长认识到教师是全心全意为孩子发展做努力时,他们自然会“潸然泪下”。

【赵  勇】除了编写《家长手册》以及举办家长沙龙外,我们还组织成立了家长委员会和家庭互助组,对家校合作教育起到很大作用。

家庭互助组,一般是由孩子在同班或同年级的学生家庭完全自愿组成的合作组组织。互助组的成立为家长之间、孩子之间的交流搭建起平台,他们自主开展活动,通过活动增进孩子和父母的感情,让孩子学会与他人相处与合作,鼓励孩子相互学习;家长也可以在活动中更全面地了解、认识孩子,学习借鉴别人的教子经验,互相解疑释惑,交流教子体会。学生家长有着不同的、丰富的、多彩的人生经历,将这些经历跟孩子们分享,不仅孩子们获益匪浅,对家长来说也是一种收获。

家庭互助组大多利用周末或节假日一起聚会、外出参观、郊游等。孩子们这样说:

“参加这个小组,我们一起郊游、聚餐,比一个人面对老爸老妈强多了。”

“自从参加这个组织,我好像不再是独生子女了,感觉不再孤独。”

家长们说:

“互助组让我们这些素不相识的家长成了朋友,成了同学。有些从自己孩子那里了解不到的东西,从孩子伙伴那里可以了解,也可以从其他父母那里得知。”

“因为孩子,我们相识,因为孩子同龄,我们常常面对同样的问题,共同研讨、共同协商,互相学习,互相借鉴,做到优势互补,我们太需要了。”

【陶继新】家庭互助组是家长自发自愿组成的一个组织,有新意而且效果好。这是你们有效进行家庭教育结出的另一个果实。如果没有你们的《家长手册》和家长沙龙,就不会派生出来这样一个新的组织。

当今,安全问题困扰着学校的很多校外活动的开展,使得本应当走出校门,到社会与自然中感受与体验生活的孩子失去了锻炼的机会。而家庭互助组则轻而易举地解决了这个问题。由于互助组人员不是太多,而家长又特别负责,孩子可以处于绝对安全之中。而孩子则可以乘兴而去,尽兴而归。家长可以尽情地交流教育孩子的体会与方法,特别是在现场活动中,对症下药地解决问题。互助活动时间的交流,还会不断地向其他时间延伸,这就形成了一个校外家庭联系网。而孩子则在这个组织中,增进了友谊,培养了合作精神。

结语:做教育,还是应该要有信仰的

【赵  勇】我特别赞成齐涛厅长说过的一句话:“一个教育家必须有信仰,一个好的教师必须有信仰。没有信仰,就没有教育家,就没有名师。真正具有教育信仰的人,不仅有理想、有追求,而且能在理想与现实之间找到实现理想的现实路径。”

作为教育者,我们要以自己的努力和智慧,促进学生自由而全面的发展,为国家、民族的未来奠基。这样的说法具体到一位教师、一所学校身上,可能让人感觉有点不自量力,但,如果心中没有这样的精神支撑,很难想象一个教师能在他的职业生涯中走得很远,也很难想象一所学校能培养出优质的人才。我常对老师们说的一句话就是:

“我们可能不能左右现在,但我们可以影响未来。”

【陶继新】是啊,一个教师,如果没有信仰,就会在培养学生的终端之处出现问题。学生是要走向未来的,如果现在没有一种信仰的支撑,即使未来有了很大的成就,也会因其信仰的缺失而误入歧途。特别是当今社会,浮躁之风盛行,功利之心蔓延,就更加需要信仰的精神支持。人们,甚至是教师,现在也很少谈论信仰了。教学是为了崇高的教育事业吗?学习是为了更好地服务于社会吗?我们常说,教育是一项神圣的事业,而没有信仰,何谈神圣?

【赵  勇】的确如您所说,在充满浮躁和功利气息的当下社会,谈信仰会让一些人侧目以视,速效速成是人们追求的目标,“信仰”能带来多少实际的效益呢?在现实面前,信仰经常显得无力而望不到边际,在追寻理想的过程中,我们也遇到一些意想不到或者很棘手的问题,路也不是一马平川,好在我们没有迷失方向,凭借全体教师的共同努力,越过了一些磕绊,渐渐走出了一条属于自己的路。

【陶继新】这大概就是信仰的力量吧!它像灯塔,给黑夜里海上航行的水手照亮了前方的路。不管现实如何,教育始终应该坚守一种纯净和崇高,应该永远是俗世中最美好的“象牙塔”。

 

赵勇校长简介

赵勇,山东大学附属中学校长,首届“齐鲁名校长工程人选”。曾获山东省创新教育先进个人,山东省“青春立功”二等功,山东省优秀地理教师。获山东省优质课一等奖,《博客伴我成长,促进教师的专业化发展》被山东省教育厅评为山东省教育科研优秀成果二等奖。发表《教育博客与教师专业成长》《以人的发展为本,在实践中凝练学校核心价值观》《在实践中凝练核心价值观》《构建特色课程体系,促进学生和谐发展》等多篇文章。

(原载于《中国教育报》,2009114日,第4版。)

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