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“新教育实验”的六大行动  

2009-04-04 10:45:06|  分类: 学校建设 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  从操作层面上,我们把“新教育实验”设计为“六大行动”,即“营造书香校园”“师生共写随笔”“聆听窗外声音”“双语口才训练”“建设数码社区”“构建理想课堂”。

       (一)营造书香校园

       书籍是人类宝贵的精神财富,是采掘不尽的富矿,是经验教训的结晶,是走向未来的基石;读书是人们重要的学习方式,是人生奋斗的航灯,是文化传承的通道,是人类进步的阶梯。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。为了实现师生与人类崇高精神的神圣对话,新教育实验在充分研究、积极实践的基础上,形成了“营造书香校园行动计划”。实验学校把每年的9月25日设立为校园“阅读节、”,并倡议这一天为全国“阅读节”。实验学校加强了图书馆、阅览室建设,并尝试建立开放式图书广场、每班配备图书架,重视超文本图书馆的建设,研究利用网络开展阅读。实验学校提供专门、足量的阅读时间给师生,鼓励学生家庭建设家庭图书架,形成“书香家庭”。实验学校图书馆向家庭和社区开放,并形成校际合作、区域流动。本着基础性与发展性、科学性与人文性、经典性与时代性、民族性与世界性统一的原则,我们还组织上百名专家在近万份问卷调查的基础上,历时6年拟定了《新世纪教育文库》,向小学生、中学生、大学生、教师推荐阅读书目各百种,以年度为界限正式公布。我们还将成立“书香俱乐部”,作为师生开展读书活动的基本组织形式,指导各实验学校开展形式多样的读书活动;为各实验学校读书活动提供导读、评价等服务;促进务实验学校读书群体之间的交流和联谊。昆山的柏庐小学,吴江的金家坝、同里小学,浙江宁波万里国际学校,江苏武进湖塘桥小学,等等,都开展了很多有效的读书活动。读书,读课本以外的好书,正在成为这些实验学校师生的一种文化自觉。

       (二)师生共写随笔

      “师生共写随笔”就是倡导师生立足于每一天的教育、学习生活,在写随笔(日记)的过程中,体验生活,反思自己,促进超越自我。有人把写日记称之为“道德长跑”,我看不仅如此。试想,我们的教师如果每天坚持写一篇千字文,写10年就是写了3650多篇,就有300多万字了,教书育人怎么可能不得心应手。当然,“写”只是形式,以“写”带动的却是阅读,是思考,是实践。阅读滋养底气,思考带来灵气,实践造就名气。再说,如果每个教师每天记点东西,以后教育家要研究中国的教育,这就是最好的研究资料。为什么要强调师生共同去做?学生也需要记录成长的履痕,反思自己的行为,倾诉心中的秘密。这是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台。学生要在日记的写作中培养作文的兴趣,掌握做人的道理。现在,参加新教育实验的一大批教师(有的是学校)在我们的网上交流平台一一教育在线(WWW.eduol.cn)上开设了自己的专栏,坚持写教育随笔,我每天上网都能听到花开的声音。江阴环南路小学参加新教育实验半年,就出了两本日记集。我给日记集题名《放飞希望》。教导主任对我说:过去孩子们都讨厌写日记,现在都不讨厌了;以前写东西就像挤牙膏一样,而现在都是从心里流淌出来的。这道理其实很简单:为了写得精彩,就必须做得精彩,活得精彩。

       (三)聆听窗外声音
      “聆听窗外声音”就是开展学校报告会活动,充分利用校外的教育资源,引导学生学会关心社会,激发学生形成多元的价值观,培养他们创造的激情。我觉得,我们的教师和学生实际上是在一个相对封闭的校园里生活。他们虽然也接触世界,但是他们所接触的世界是没有经过选择的世界。他们所听到的声音主要是教师和家长的声音。他们所接受的教育就是从应试然后走上就业的教育。通过层层的考试,直到考取大学,大学毕业以后再通过考试来就业。所以,我经常开玩笑说:我们培养出来的学生都是去抢饭碗的。但是饭碗本身又是有限的。到最后,就把教育归结为抢饭碗。我们的毕业生中如果能够有百分之五去创业,是去制造饭碗而不是抢饭碗,那么他们就能够为另外的百分之五,甚至是百分之十,百分之二十的学生提供就业的机会。那么就业的压力就减轻了。创业的冲动、创业的激情要靠什么呢?很大程度上都要靠窗外的声音去激发,去培养。把社会的名流、企业家,哪怕是一个普通的工人、农民请到学校,让一个孩子在校期间听100场报告,这是我们的期望。说不定某一个报告就可以改变某一个孩子或者某几个孩子的命运。人是需要榜样的,生活在一个没有榜样的世界里的人是很难有精神的。我们的孩子在他们的成长中需要一个个英雄的丰碑去影响他们,需要一个个感人的故事去征服他们。这就是教育,这样的教育会给我们带来很多意想不到的东西。可喜的是,我们的实验学校已经在行动了。苏州工业园区和昆山的部分学校把世界500强企业的驻华代表开始请进课堂,张家港高级中学甚至初步形成了一个学生报告系列。

       (四)双语口才训练

      “双语口才训练”就是开展中英文听说活动,培养学生讲一口流利的中文和英文,培养学生具备终生受益的口头表达能力。讲话是一个人展示才华、征服别人的基本能力,是一个人展开交际的重要手段。可是我们现在的教育很少让孩子说话,大声说话,说流利的话,说自信的话。我们实际上是在培养一代失语症。所以,我们要求实验学校创立学生论坛,让学生有当众说话的地方,说话时得体大方,声音洪亮,不畏首畏尾,勇于表达,清楚表达。课堂上,更要让学生有说话的机会,老师讲的,能少则少。新课程要把课堂还给学生。怎么还?就是要让学生思考,让学生说话,让学生讨论,让学生争论。英文教学同样如此。我们希望在实验学校中有一个良好的英语学习的环境。英语的教育,我们不主张系统的、语法的教育,我们主张生活化的英语,让学生能够开口的英语,能够交际的英语。语言是文化的化石,在开展双语教育的时候,要考虑到东西方文化背景的差异;要不以牺牲任何一方的教育质量为前提保证。为了培养语感,无论是母语还是外语,都要背诵一些名篇。我们已编写出版的书籍有:《中华经典诵读本》《英文名篇诵读》《科技英语阅读》。

      (五)建设数码社区

      “建设数码社区”就是要加强学校内外网络资源的整合,建设学习型网络社区,让师生进行网络学习、交流,在操作与实践中培养师生的信息应用能力。信息化是我们教育发展的一个很重要的前提。信息化不仅会改变我们教育的形式,而且在很大程度上会改变我们教育的状态,甚至教育的本质。我曾经通过提案建议建立国家教育信息平台,请最好的专家去开发教育信息软件,免费放在这个平台上,所有的家庭,所有的学校,所有的网吧都能看到。目前我们要做的是,我们所有的实验学校联合起来,把自己的资源让所有的学校共享,教案、学案、备课资料,甚至课堂在线。重复的开发,重复的劳动,重复的购买,那将是教育资源的巨大浪费。我们还要让每一个学生和教师都知道,我们生活在一个信息化的社会,生活在一个知识爆炸的时代。我们要形成快速的获取信息的能力,并且学会在网上表达与交流。所有的学生都要利用校园网制作个人网页。目前,许多实验学校都已经建立起校园网,还有相当一部分的学生建立了个人主页。

      (六)构建理想课堂

      课堂是学校进行教育活动不可或缺的重要场所,学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的,课堂生活的质量直接关系着学生生活的质量和学校教育的成败。理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛,应该由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行有机整合,因材施教,充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。“插秧式”的课堂教学组织形式要求整齐划一,它在维护严格的甚至是苛刻的课堂秩序的同时,约束和限制了一个个活生生的灵性;“填鸭式”的课堂教学只突出了教师传道、授业、解惑的功能,却忽视了教师和学生的情感,激发不了学生感受知识魅力和价值的欲望;而“标准化”教学简单化了学生的思维,扼杀了学生的创新能力。因此,注重开放和生成,对于构建充满生命活力的课堂运行体系是十分重要的。但是,开放对应于封闭,生成对应于预设。课堂教学应当是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。我们提出了理想课堂的“六个度”:一是参与度,二是亲和度,三是自由度,四是整合度,五是练习度,六是延展度。总之,作为一项综合性、整体性、长期性的改革实验,新教育实验的出发点在于进行“教育共同体及其生活世界改造”,也就是说,新教育实验的六个“自变量”可以初步理解和设定为“六大行动”,即“营造书香校园”“师生共写随笔”“聆听窗外声音”“双语口才训练”“建设数码社区”“构建理想课堂”。当然,还包括有待进一步具体化的“培育学校特色”和“优化家校合作”等活动。“因变量”则体现在“十大领域”,即理想的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育,以及理想的学校、教师、校长、学生和父母。而最为根本的三个变量则表现为“学生的生存状态”“教师的行走方式”和“学校的发展模式”。所以说,新教育实验最明显的、可检验的成果将体现为“三大改变”:“改变学生的生存状态”“改变教师的行走方式”和“改变学校的发展模式”。在此基础之上,在新教育实验推进的过程之中,另一个必然生成而又相对内隐的成果是:“改变传统的教育科研和教育改革范式”,即形成一套区域性开发和推广教育科研新成果的动态机制,开拓一条推动我国教育,尤其是基础教育改革、创新、发展的理想道路。

     “新教育实验”还只是刚刚起步,还不够成熟。但我坚信,只要一如既往地重建设,重行动,我们的实验就能成功。重建设,就是以积极的姿态多做建设性工作。中国教育现在是有许多弊端,也值得抨击,但仅仅是怒目金刚般地斥责和鞭挞,虽然痛快却无济于事。不如通过建设来进行批判,只有建设才是真正深刻而富有颠覆性的批判,“新教育实验”就是要寓批判于建设之中。而重行动,就是不空谈,就是“用事实说话”。“新教育实验”不求无懈可击的“理论”体系,而是要先行动起来再说,在实践中完善思考。江苏邳州八义集中心小学的教师们说:自从参加了“新教育实验”,自己对学生的表情都不一样了!是的,让我们一起在做中思考,在做中提升,在做中成长。一个个普通的日子、一个个教育的日子,将从此变得灿烂!

摘自:朱永新《“新教育实验”的基本理论与实践探索》《课程.教材.教法》(2005.9)

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