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教育论语之二  

2010-01-12 09:34:46|  分类: 教育论语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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1、我的课堂之所以效果不错,是因为我不重要。……课堂应该是孩子们的课堂。因为我的学生自己为自己的进步担起责任,班额增大也不会使效果变差。

                                                                             ——美国著名教师雷夫·艾斯奎斯

(责任意识是培养孩子学习自觉性的主要手段,压迫式的学习只能导致学生对学习越来越反感。)

2、虚伪的、没有操作性的素质教育,其实远比“明目张胆”的应试教育更可怕。

3、在中国,过去,科举的功利性质使得民众产生狭隘的心态,只把应试的知识当做学问,别的则不受重视,甚至把“没用”的学术就不当作学术。特别是八股取士,更是将士人的精力限制于有限的典籍之中,虽皓首穷经却脱离实际。今天,中国应试教育尤其发展到了畸形的地步,其“重点学校”制度赤裸裸体现出“为了中举的选拔”(依田熹家语)的明确目的,由此产生了“对不优秀者没必要进行充分教育”的错误后果。

4、中国的教育界务虚不务实。改革一个接一个,搞的扑朔迷离,乱花迷眼,新思想、新理念、新观点,层出不穷。搞的老师们无所适从,疲于应付,架子越来越来多、越花,可是效果越来越来越差。这种不务实的做法,苦了老师、害了学生、乐了领导。领导的政绩有了,学生的素质降了,老师的能力没了。教育要改革,但不能搞运动。教育需要扎扎实实的工作,教育改革应该务实。

5、心安闹市静,性定菜根香。世事亏乃福,人情淡始长。宽心容物,虚心受善,平心论事,潜心观理,定心应变。

                                                                                                                 ——卢志文

6、什么叫折腾?“折”就是要“折服”于教育教学的逻辑规律,“折服”于事业成功的发展规律,“腾”,就是要主动“腾空”陈旧的思维方法与工作习惯,能在脚踏实地的奋斗之后,换来更高层次的“腾飞”与“腾达”。

                                                                                                                 ——卢志文

7、教育的过程不是牺牲,而是享受;教育的宗旨不是痛苦的重复,而是快乐的创造。如果教育的“繁荣”非要通过加班加点、魔鬼训练、死磨硬缠为途径来实现,非要以教师的健康透支为代价,那么,这种“繁荣”就是表象的、虚假的、短暂的。

                                                                                                  ——摘自《海南教育》

8、肇始于工业革命的传统教育体制奉“效率至上”为金科玉律,深深浸润着“批量生产”的企业管理理念,校长角色在很大程度上异化为“管理”“监督”,学校教育运转错位严重。奉行学科知识本位的“上施下效”,忽视了学生主体成长的内在需要;推进简单化一的“标准化”的“质量管理”,忽视了学生个性化发展的本源诉求。

                                                 ——摘自《“教育家办学”的诉求与教育改革的取向》

9、教育的功能是“(培)育人”而非“(制)造人”,其终极取向是“因材施教”,教育要摒弃对“工艺”的追求,复归于“艺术”的本真,学校管理呼唤“智慧”,呼唤“大师”。……教育家的核心要义是教育理念先进、教育思想独到;教育家的基本素质是长于洞察、敏于创新、勤于反思;教育家的内涵特质是情系教育、大爱无疆、充满人格魅力。

                                                 ——摘自《“教育家办学”的诉求与教育改革的取向》

10、校长要志于道,合乎理,适其时,行其权,求其中,得其宜,;既要理智地权衡利弊得失,又要善于把握轻重缓急,区分对象,选择时机,采取恰当的行为方式,与时偕行,始终保持科学发展的强势,将学校打造成教职员工安身立命的精神家园,莘莘学子快乐成长、和谐发展的沃土。

                                               ——摘自《“执中贵和”:一以贯之的管理理念》

11、班集体的发展和学生的成长,是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程,这个过程,同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。面对一个后进生,无论多聪明的教育者,也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。也正是在这个意义上,我说过:“教育,每天都充满悬念!”这里的“悬念”,主要就是我们通常的所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”,进而研究、解决不期而遇的“悬念”,并享受解开“悬念”后的喜悦,然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始,这便是教育过程的魅力所在,也是教师成长的奥秘所在。

                                                                       ——李镇西《做一个幸福的班主任》

12、陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”苏霍姆林斯基说:“教育――这首先是人学!”而我要说,惟有班主任,才能真正和学生“心心相印”,才能真正领略到“人学”的魅力,才能真正享受到教育的幸福。

                                                                          ——李镇西《做一个幸福的班主任》

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