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拿什么教给你,我的孩子  

2010-06-16 19:47:09|  分类: 教育论语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 《半月谈》记者 潘旭 仇逸 周润健 王莹

 

  家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。家庭教育曾经是中国文化的优势资源,孝文化、君子文化都是中国式家庭教育的正面结果。然而在转型期的当代中国,成年人的价值观发生巨变,家庭教育的支柱正在崩塌,其中过去以道德为核心的价值观遭到破坏,重智轻德成为家庭教育的普遍趋向,造成的严重问题亟待引起重视。

  痛之一:学校应试教育成了家庭教育主要内容

  今年5月15日,全国妇联在京发布《中国和谐家庭建设状况问卷调查报告》。报告显示,当问到“您的家庭最需要哪些方面的帮助”时,受访者选择集中度排在第一位的,便是“子女家庭教育咨询”,无论受访者来自城市还是农村,概莫能外。此前,当《国家中长期教育改革与发展规划纲要》面向社会征求意见时,专家们在全国妇联组织的座谈中也不约而同地指出,纲要缺少家庭教育的科学系统规划设计,仅将家庭教育纳入“学前教育”,显然远远不够。

  家庭教育是当前困扰家长们最大的问题,同时又没有得到国家应有的重视。而更深层次的问题在于,家庭教育普遍重智轻德,价值观已经出现扭曲。

  对于许多家长来说,每天帮孩子完成功课成了家庭教育的主要内容。上海市民沈女士总结了家庭教育的五字诀:“我们做,她记”;或是“我们说,她写”。当记者问到亲子相处时一般干什么时,沈女士毫不犹豫地回答:想方设法让孩子学会学校要求的东西。

  随着教育部门的三令五申,从幼儿园到小学低年级,虽然表面上的书面作业取消了,但摇身一变成了仍然与应试有关的“任务”,家庭成了孩子的第二课堂。应付学校之后,家长也无暇再考虑应该如何进行属于自己的亲子教育,更何况,不少父母因为繁重的工作也没有多少属于自己和孩子的“课余时间”。

  国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所副所长金琰指出,应试教育剥夺了孩子快乐的时光,而本应该是既轻松又有效的家庭教育又严重缺失,致使孩子在儿童时期无法快乐。

  不少父母忙于为孩子创造所谓良好的教育条件,如何能让孩子进名幼儿园、名校成为家长们的烦恼。在他们看来,父母为孩子教育所要做的就是“领进门”,而进门后自己就可放手了。上海市家庭教育研究会副会长桑标告诉记者,家庭教育不能简单地用名幼儿园代替,不少孩子在幼儿园里是学生,回家变宠儿。

  痛之二:道德价值观教育从“只说不做”到“只字不提”

  家庭教育需要言传身教,对孩子的道德教育应放在首位,这是一个常识,更是中国数千年传承的家教传统,孝文化、君子文化便是这一传统结出的硕果。但今天似乎并非如此。天津市曾进行一项7~14岁儿童家庭教育调查,当列出健康、安全、学习成绩、品德、自理能力、兴趣爱好、交友、吃、穿等9项指标要求家长回答“您平时最关心孩子什么”(选其中三项)时,有87.2%的父母选择“学习成绩”,为第一位;而最关心孩子“品德”的比此低25.4个百分点。当进一步要求家长对所选三项内容按重要程度排序时,将品德摆在第一位的仅占全部调查对象的18.1%。

  上海宝山区一小学曾设计课外活动,名为“教爸爸妈妈做环保”,如制作纸篓取代塑料垃圾袋等。但最终发现,许多父母并不支持孩子的环保建议。班主任王琴说,父母希望的是孩子一心读好书,家里的事都是家长管的。

  许多家长嘴上教授孩子大道理,但能以身作则的很少,“大人的事小孩别管”成了默认的理由。“会说不会做”成为家庭教育的一大特征。

  上海市民信箱网上调查平台曾对2300位市民进行了抽样调查,结果显示,当被问及“你是否会主动帮助一些需要帮助的陌生人”时,32%的市民给予肯定的答复,63%的市民选择“看情况而定”,5%的市民明确表示“不会”帮助。如果大部分市民都是“看情况”来对待陌生人的话,又怎样教育孩子助人为乐?

  不知何时起,诸如“助人为乐”等传统礼教已经难以转化为实际行动,这些传统价值观念在家庭教育中越来越不被重视,甚至只字不提。半月谈记者从不少中小学教师那里了解到,像“拾金不昧”“助人为乐”“团结友爱”等传统价值观在家庭教育里越发罕见,有些家长甚至主动告诉班主任,只要孩子读书好,别的什么都可以不管。更有学生私下说,父母叮嘱孩子遇见倒在地上的人别去搀扶,不然会惹麻烦。

  王琴告诉记者,一次上课讲到成语“精忠报国”,便引发出了岳母刺字的故事,于是王琴便问,爸爸妈妈有没有和大家讲过长大了要报效祖国啊,讲过的请举手,结果令她惊讶是,有近一半的孩子没有举手。

  在价值取向上,有的父母把捞取实惠作为个人的道德准则。有人曾对一所小学的学生进行了一次特殊“考试”,要求学生填写父母在家庭日常谈话最多、关心最多的问题。结果在部分学生的答案中,最受父母“宠爱”的一是关系,二是送礼,三是金钱。难怪这些家庭中的孩子在回答“你最喜欢什么,羡慕什么,追求什么”的问题时,毫不隐讳地说“最喜欢的是钱,最羡慕的是吃好穿好、能走后门,追求的是有钱有权”。

  痛之三:“狼性教育”让孩子缺乏爱心

  在社会主义市场和社会竞争不断加剧的背景下,从小培养孩子的能力,让其今后在社会上有竞争力,成为学校教育和家庭教育的重点。但不少家长片面地把爱心和竞争力对立起来,在两者之间选择了后者。

  一些家长、学校和教育者赞同甚至实施“狼性教育”,即在物竞天择、适者生存的世界里,要对孩子们进行“狼”的教育,而不应是“羊”的教育。上海儿童健康基金会儿童心理工作室主任吴亦君是一名心理咨询师,她曾接触一个在打骂中长大的高二学生,孩子最大的愿望竟然就是希望自己快点长高长壮,可以对一直责打自己的父亲还以颜色,考试故意考砸、家里故意捣乱,看着父母焦急生气就会产生快感。

  吴亦君分析,实施“狼性教育”有两种情况,一是父母本身难以控制住情绪,加之“棒下出孝子”等观念,因而对孩子万般严苛,教育方法也过于激进。二是受社会竞争压力的影响,一味培养孩子的竞争观念,最终造成孩子缺乏爱心,甚至导致性格的扭曲。

  北师大教育科学研究所研究员赵忠心表示,狼的本性是凶残的,是通过掠夺占有的,“狼性教育”如果是为了适应竞争,这是对市场经济的一种肤浅认识。狼性教育的实质是以自我为中心。一些少年儿童的父母对社会上非正常的人际关系和不良社会状态存有不满情绪,以至于对个人和家庭之外的一切都失去信心和责任心。加之社会不正之风和腐败现象的存在,更使一些人个体意识强化,社会责任感淡化,表现为凡事以我为中心,对自己、对家庭有利的事就做,无利的事不做。一些家长对孩子在学校参加劳动,在社会上参加公益活动抱不支持态度,教孩子多一事不如少一事,对公共秩序、公共规则置之不顾,我行我素等等。这种不负责任的社会观助长了少年儿童的自我中心倾向。

  吴亦君认为,社会因素是导致孩子缺乏爱心的原因之一,但家长必须要有一个正确的价值判断,让孩子明白今后具有竞争力和富有爱心绝不相悖。

  应该看到,当前家庭教育中道德价值观教育的缺失,是和整个社会、时代的道德价值观的变化息息相关的。转型期的中国,传统道德体系面临挑战,适应时代发展的新道德体系尚未建立,道德价值的失范成为现实中的普遍困境。面对“拿什么教给你,我的孩子”的问题,许多家长十分困惑:拿什么正面的成才观、成功观向孩子解释现实生活?显然,要彻底解决家庭教育中的价值观扭曲问题,尚有待于全社会的道德价值体系重建。作为社会的一分子和家庭教育的直接责任人,家长们应当行动起来,从自我道德重建出发,为下一代成长负起应有的责任。学做真人,家长应率先垂范。

  重智轻德的家庭教育,所带来的恶果令人忧虑。辽宁省青少年研究会秘书长孙浩哲分析指出,当前青少年在家庭教育中有四大核心价值观缺失导致悲剧屡屡上演:生命观教育缺失导致自杀和杀人事件频发;幸福观教育缺失导致青少年身心麻木,缺少快乐;仁爱观教育缺失使青少年变得让成人恐怖,暴力文化流行;义利观教育缺失让青少年心理扭曲,不明事理,习惯于损人利己。

  天津市家庭教育研究会副会长关颖说,道德人格是个体道德的集中体现。父母作为子女的教育者,其道德人格如何,不仅反映了自身素质,而且通过家庭中的亲子互动及潜移默化的作用,直接影响子女道德社会化的效果。正如教育学家马卡连柯所说:成年人在生活的每时每刻都在教育儿童,你们怎样穿戴,怎样同别人说话,怎样对待朋友或敌人,怎样微笑、怎样读报……这一切对孩子教育都有意义。

  家庭是少年儿童道德社会化的首要场所,加强父母的道德修养,强化对孩子的道德教育,是每一个家庭构建有利于少年儿童道德社会化氛围的重要内容。关颖说,在对孩子施以道德影响和教育方面,首先,父母要纠正不符合社会主义道德人格的人生观、社会观,在市场经济的大潮中更注重崇高品质的塑造,不追名逐利、个人至上,不贪图享受、唯利是图,为孩子树立良好的人格典范;其次,发挥道德评价功能,利用日常接触的大量人和事,进行分析评价,积极引导,帮助孩子提高鉴别是非的能力,分清善恶美丑,懂得取舍留存,及时阻止并纠正他们不良思想行为的形成和发展;第三,教育孩子自觉遵守社会道德规范,逐步实现由他律到自律的转变。

  推进家庭教育,政府应发挥更大作用

  全国妇联的最新调查显示,子女家庭教育咨询是家长们最希望获得的服务。提供这样的公共服务,显然也是政府的职责之一。但是,一些专家指出,虽然家庭教育重要性众人皆知,但在现实状况中,家庭教育与学校教育、社会教育相比明显薄弱,政府指导和推进家庭教育力度不够。

  应该讲,中央对于少年儿童的思想道德教育一直十分重视。中央关于加强未成年人思想道德建设的意见指出:加强和改进未成年人思想道德建设,是培养合格社会主义接班人的重大而紧迫的战略任务。在此意见指导下,中央各部委均开展了大量工作,包括向未成年人推荐优秀作品等等。但是,这些工作的载体大多为学校,针对家庭道德建设的服务并不多。今年2月,全国妇联联合教育部、中央文明办、民政部等颁布了《全国家庭教育指导大纲》,总结了多年来家庭教育理论与实践经验取得的创新成果,但是要推广还需要有关各方的配合与支持。

  许多有识之士对于政府对家庭教育重视和投入不够、家庭教育中道德教育缺失的现状十分焦虑。今年初,在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》面向社会征求意见时,许多专家均敏锐地指出,应将家庭教育纳入纲要体系,尤其应该明确家庭教育“尚德”的核心价值取向。

  在全国妇联组织的专家讨论中,专家们建议:首先,应建立以政府为主导的家庭教育管理服务机制,明确推进国家和地方家庭教育法律法规建设;将家庭教育纳入城乡社区公共服务体系,政府通过购买服务,建立、健全以政府为主导的家庭教育工作长效机制和党政领导、妇联协调、多部门合作、公众参与的家庭教育工作格局;制定与国民经济发展相适应的家庭教育财政预算。其次,应完善家庭教育指导服务体系,巩固和发展各级各类家长学校,面向基层、面向重点人群,开展多种形式的家庭教育指导服务。另外,还要加强家庭教育学科建设和家庭教育工作队伍建设,逐步建立有中国特色的家庭教育理论体系,探索建立家庭教育指导者资格认定和相关机构准入制度。

  推动价值重建,社会系统工程任重道远

  应该讲,许多家长并非不知道言传身教、道德教育的重要性,只是面对社会不良风气时丧失了以身作则的信心。转型期中国社会道德失范现象的普遍存在,对道德重建的忽视,使全社会崇尚道德的氛围无法形成,鄙视道德、恶搞道德、虐待道德的事例却比比皆是。相对于社会不良信息的强大灌输能力,家庭教育显然力不从心;面对全社会的道德困境,要求普通人为了孩子去做道德英雄,和全社会不良风气对抗,显然也不现实。

  孙浩哲慨叹,今天青少年成长的大环境着实令人痛心:部分政府官员贪赃枉法、行贿受贿,某些公检法人员执法犯法、作奸犯科而逍遥法外,一些百姓利益受害而得不到及时的正义伸张等,这些都在一定程度上混淆了有些家长和老师的是非观念,成人的抱怨、指责和怀疑又快速地渗透到青少年的价值体系当中,最终导致某些青少年的人生观走向扭曲。

  唯有公平正义的社会才能支撑、维持健康的家庭教育。在这个意义上讲,推动家庭教育的道德价值观建设有待于全社会的道德重建、公平正义建设。政府、企业、媒体、学校等等,均负有不可推卸的责任,这是一个漫长的过程。

  但是,孩子的成长不会也不应该湮没在社会道德重建的漫长进程中,成为社会道德失范的牺牲品。作为直接责任人,家长不能在无奈和埋怨中把一切责任都推向社会,而应该在力所能及的范围内践行道德规范,抵御社会不良风气对家庭的影响,和孩子一起写好大写的人!

 

  阅读心得:

  当整个社会的价值观都发生重大改变时,想让教育置身事外,似乎是天方夜谭。当整体堕落时,我们还给孩子灌输远离实际的观念,一旦他们溶入社会,会发现自己与社会格格不入,这同样也不是教育。

  过分夸大教育的力量,或赋予教育过多的责任,让教育不堪其重,显然是对教育的神化。谁都知道教育并非是万能的,尤其是在各种诱惑面前,教育更显苍白。

 

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