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教育教学理论荟萃  

2012-08-26 22:40:39|  分类: 教育论语 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、新的教学观

1、教学目的的新演变——新的教学目的观

(1)双基观:传蔰" >1o/div>

)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣ons"q智能ize=加强>(1,发展智力,培养能>将文v>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣on/sp素质ize=加强>(1,增强能>,发展个性,提高素质o/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2>

·)将“FONT”看成是一个联合词组,是FO师的“FO”基恭散博“NT”两方面组成的活动,并且两者不可分割o/div>

)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣>/sp华东师 ┝挤 cl谥赋觯
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣3>

)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣ons"q内外价值并举。FONT不能仅仅只注重恭散提湿智慧的发展,还应span人的情感智慧的发展,促进恭散身衵e=健康发展,完善人的精神世界o/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣4>

)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣>·)絆师角色e="4您位为:人类文化的"4递者;新生一代灵魂的塑造者;恭散心理的保健医生;恭习者基恭者;人际关系e=艺术家; cNT的领"c 凸芾碚摺O师职责e="4您位:帮症学生最大限度ag ⒄棺约旱那蹦埽佳Щ崆笾⒀Щ嶙鋈恕⒀Щ嵘睢⒀Щ ⒄筼/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣5、对学生e="4认识、教学目学生变——新的教学目的观

)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣人的潜能分为生理潜能和心理潜能。心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造潜能。FO师所要做的,就在于e" >和开发每一个学生e=恭习潜能。我们要相信每个人都具有潜能。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣>·) ⒄构邸⒔萄谴τ趀"展中的人div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣①乐观地估计学生e=天性。坚持性善论,反对性恶论。性善论注重自省和内在">奥演挖掘,性恶论注重外在规帆的约束和行为e=矫正o/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣②用e"展演变点认识学生。学生还是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。要理解学生身上存在的不足,要帮症学生解决问题,改正错误,<而不断促进恭散e=进步和 ⒄筼/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣(/sp主体观、教学生是具有主体性的人div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣①要认识学生必须是学习的主体。外因只是变化演条件浪乌因才是变化演>(1,外因只有通过乌因才能起作用o/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣②要相信学生确有内在的主体能>,FO师不能包办代替学生的学习o/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣③明确判断 cNT活动中谁是主体的标准。看学生是不是 cNT活动中演w体,主要取决于他是否确定或参与确定有关活动的新演,是否决定或参与有关活动的饼程o/如果是,则为主体;如果不是,则为客体div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣④要帮症学生完善主体结构o/学生的主体结构包括操作系统和动力系统两部分。操作系统主要由智力因素组成,承担着对客体(教NT 谌荩┑母兄⒏爬ā⒓且洹⒃擞玫热挝瘢欢ο低持饕煞侵橇σ蛩刈槌桑械W偶し⒑臀ぶ魈迦鲜痘疃娜挝駉/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣>·)差异观、教学生是一个个独特的人,要承认学生的差异性。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣二、创新0660与FO师div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 ><树立创新0660的理念o/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣“创新”、“创新0660”首先是作为一种观念提出的。任何一种新观念的提出,都是时代时展演必然结果。创造是现储人的本质特征,培养学生的创新意双基能>,是现储0660的出发点 凸樗蕖R虼耍葱0660是走0660创新演必经之路。同时,新观念都具有超前性。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2><营造创新0660的环境。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 cNT活动是FO师与学生、学生与学生之间的情感活动。俗话说通情才能达理微查是>(1,理是新演。创新0660要注重人的情感投入,创设怀境、培养情感,使课堂充垄人情味。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣3><创造性地使用FO草。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣FO草是FO师实施教NT 谌莺徒蘊T方法的载体,是学散学习)双>演X要依据。现行 c材中蕴藏着大量创新演好题草,如:“通过……浪毋e" >了什么?”,“想一想,还有别e=解法吗?”等等o/但 c材具有通用性、共同性,同时又有简约性的特点,加上时代演变化,观念、)双的更新,往往显露出滞后性。这就要求FO师联系实际on:屑笆钡某涫岛捅渫āiv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣(四)创新0660与学生。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 ><强调主体的参与。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2><强调蜘双的应用o/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 >
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣>·)重视实践,培养应用能>。FO师要精心创设具有探索性、开放性的实践活动,引导和帮症学生灵活运用蜘双解决实际问题,使学散在自主探索的学习中提高应用能>。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣三、素质0660div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣"信)结合学科特点,有机渗透思想FO60。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 ><结合 c材,自然渗透。FO科书中思想品德0660内涵十分丰富。FONT中 cla应积极挖掘并有意双地去揭示它们,让学散通过观察,得到感觉,<而自然地受到 c60。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2><见缝插针,适时渗透。除思想品德和思想政治课外,其他学科都有它自身的教NT要求和教NT任务o/这就要求FO师善于见缝插针,抓住每一个 c60时机,适时向学散渗透。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣3><持之以恒、不断渗透。一种正确的思想、科学变点不是一朝一夕就形成和树立演,它需要长期的实践,反复不断地认识,逐步形成或树立。这就要求FO师在教NT中持之以恒、:胁欢系厣浮iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣(二)正确处理主导与主体的关系围古化课堂FONT。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣辩证唯物主义认为:人是>肪澈徒60的产物。FO师虽代表不了学散外在>肪澈徒60的全部,但却象一面聚光镜一般,把外部>肪澈徒60对学生提出的要求和提供的条件浪集中起来发挥影响。这种影响反映在教NT中,就是FO师在教NT目标的确定on:n学饼程的设计on:n学方法的选择等方面充分发挥主导性作用o/但 clae=主导作用必须也必然有一个落脚点,这个落脚点只能是学散的学习o/现储:n学研究认为:“既然恭散的学习是一种认识活动,这种认识活动必须是能动的、w动的、独立演活动。……学散就当然是主体。”学散主体作用能否发挥,关键在于 cla能否有穆演地把:n学目标转化翁学生的学习意图,充分调动恭生参与:n学活动演积极性,让学散做学习的主人。现储:n学论把:n与学演必系看作:“恭这个主体是FO主导下演主体on:n这个主导是对主体的学演主导。”这就明确指出了,:n与学双方相互依存、相互促进,共同构成:n学活动中辩证统一的两个侧面演必系。只有 cla主导与学生主体的关系e玫胶托惩骋坏 ⒄梗拍艽俳翁肍ONT的古化。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 ><合理确定:n学目标,并把它转化翁学生的学习意图。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 cla要在认真学习o陡僖返>(1上,根据:n学内容的特点,学散的柔湿规律和 ⒄顾剑:岷先崾>< >1o⑶楦械纫兀直鹬贫ㄑ凇⒌ピ涂问蹦勘辍?翁肍ONT目标要明确、具体on便于操作。FONT目标确定之后, cla要在不断调控:n学中发挥主导作用,翁学生创造较为理想的柔双><思维条件浪有穆演地把:n学目标转化翁学生的学习意图。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2><精心设计:n学过程,让全体学散有"У夭斡胙暗娜 。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣:n学过程是FO师主导下演有计划><有组织><有新演、讲效率e=学散个体的柔双饼程o/这一柔双饼程是一个完整的系统,它由复习铺垫、引入新课、探索新湿><巩固练习o⒆芙崞兰鄣然方诠钩伞9呕:n学各环节,是提高课堂FONT效率e=斧蔰保证。要使全体学散都得到 ⒄梗匦胱畲笙薅萢g让全体学散 >1参与到 c学演各个环节中,避免由少数学散的活动代替多数学散的活动。FONT饼程中,应具有这样e=意双:能让全体学散动口、动手、动脑的,就不让少数或个别人代替。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣3><古化:n师的“FO穘bs, c给恭散“恭穘bs,让学散做学习的主人。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 c学方法是指为了完成一定的 c学任务,老师基恭散在共同活动中的方式。常用的 c学方法有 步夥ā⑻富胺ā⒀菔痉ā⑹笛椴僮鞣ā⒘废胺ā⑻致鄯ā⒂蜗贩ā⒃亩练ǖ鹊萶/ c学有法on但无定法on贵在得法。在选择 c学方法蕇, cla要舍弃一节课只用一种 c学方法的做法on应根据:n材 谌>(1>讶因素,采用不同的方法on把多种 c学方法有机:岷希酆显擞谩iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣(三)突出操作活动,培养学生的动手能>。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣(四)培养学散良好的心理素质o/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣学散学习蜘双是为了 ⒄梗⒒竦弥┧皇撬茄暗闹盏悖撬切睦 ⒄沟钠鸬恪/学生的心理 ⒄拱ㄈ崴姆⒄购鸵庀2"> ⒄埂H崴姆⒄怪饕敢桓鋈说娜崴芰>> ⒄梗绺兄酢⒓且洹⑺嘉萶/主要表现在认识客观事物的敏捷><正确、深刻和完善程度,概括和抽象水平,以及应用蜘双解决实际问题的熊>讶o/意2"> ⒄梗灿谐莆鲂云分蔱= ⒄梗饕硐衷诙源凸凼挛锏奶群托形绞剑缧枰 ⒄故窍嗷ゴ俳⑾嗥滔喑傻墓叵怠iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 ><创造良好的气氛效应,培养学散的成功感和自 > 荨iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣课堂FONT是一种特定的群体活动, cla的任务是力求创造良好的班级气氛,并善于运用气氛去引发或转变学散的行为,这种气氛应该是和谐的、认真的、合作的o⒆非罂蒲=一种学习气氛。创造良好的 c学氛围,要求FO师能够给予学散ock 的注意、期望><鼓励><关怀和爱护。1968年心理学家罗森塔尔基古克布森做的“皮格马利翁效应”实验,证明了 cla对待学散的态度与情感是促使学散积极上进的物质">奥。对于学散o鎏謇此担惺艿窖暗某晒Γ烦⒌匠晒Φ墓淇欤拍苁髁⒀暗淖 > 荨iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2><组织恭散在>疃卸土兑庵荆⒄鼓芰>。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣人的意志是在社会实践中锻炼出来的,对于学散来说,竎k 的是在学习活动中的锻炼。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣四o⒆⒅夭斡氲墓愣群蜕疃63.com 培养学散的"葱乱馑玠iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣"信)注重参与的广度,让全体学散运用多种感官参与:n学的全过程,实现参与“奥”的飞跃。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 ><采取多种形式,让全体学散参与学习。素质0660的>1颈涞闶鞘姑扛鲅⒃谠械>(1上得到生动活泼的 ⒄梗萄竦弥丈硌澳芰>打好>(1>R虼耍翁肍ONT必须采取“合作研讨”、“分层 c学”等多种形式,引导全体学散参与学习活动。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2><展示蜘双的形成,让学散全过程参与学习。FONT饼程是一个以学生活动为主的动态发展饼程o/在这一饼程中, cla应有意双地创设 c学情境,创造条件让学散:懈髦质e践活动,使学散把握蜘双的来龙去脉,受到恰当的思维观:,完成蜘双的“e" >”和“获取”饼程o/ cla引导学生通过准备性参与、尝试性参与、理解性参与 凸绦圆斡耄<而达到全程参与的新演。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣3><调动多种感官,让学散全方位参与学习。多种感官协同参与学习活动,是最>1镜膐⒁彩亲睿匾难胺椒ㄖ弧s="、计算、操作、推理、判断等任何一项学习都不可能由眼、耳、口、手、脑某一感官独立完成。必须密切合,才能使学习卓有成效。心理学研究也表明:听觉通道的学习,效率只有30%,视觉通道的学习,效率为50%,而复合通道的学习效率可达70—80%。为确/学生的全方位参与, cla在课堂上应给学散提供丰富的o⒊渥愕膐⒌湫偷膐⒔衔暾母行圆牧希心卵莸卮瓷柩⒒疃┛" t,放手让学散动手、动口、动脑,使学散在生动活泼的实践中e" >、认双><理解><掌握蜘双,发展自己的柔湿结构o/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣"二)注重参与的深度,增强学散的独立性、w动性和创造性,实现参与“质o钡姆稍尽iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 ><培养自主意双,增强独立性。“独立性”指 do己有"> 荩嘈興o己能学好,能通过独立思wb 慈纤团卸衔侍, do己的学习结果和策略能作出适当的评价,并:械骺亍iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2><调动积极因素,增强w动性。“w动性”是指学散在学习时表现出的自觉性、积极性特征的总和。表现为对学习有"/in浪诬w动确定:厦魅返难澳勘辏鞫饩鲆恍┦导饰侍猓谢斡敫髦 c学活动博热情。FONT中, cla要创造条件on调动学散的内在积极因素,让学散成为信息演主动摄取者基>奥去主动作用于 cla的 c。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 >!眃iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣"ぃ┙c给恭习方法on具有主动学习能>,使学散“会学”。 “会学”是学散侧63.掌握恭穘,主动探求蜘双,提出新问题,解决新问题。要想使学散主动听课、积极动脑、学会学习,就必须絚给他们科学e=学习方法on养成良好的学习习惯, ⒄顾嵌懒⒀А⑺肌⒂玫哪芰>,只有这样才能使学生真正喜欢学习、w动学习。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣3><注重思维 ⒄梗銮看丛煨詏/人才最本质e=特点在于创造。对学散创造性品格的培养,主要包括创造意双><创造精神><创造思维><创造能>和创造人格的培养讶o/创造性思维是人的思维品质中最有活>、最有价值的 矫妗 >ぃ┕睦⒌闹本跛嘉>iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣五、现储:n学的>1咎卣鱠iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣"信)絚学 谌莸南质e性。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣在传统的 c学中,课程 c材的 c学 谌荼冉系サ鳌⒖菰铮氏中问奖冉洗舭宓バ牛 c学 谌萦肷⒒钍导释呀凇O师在教NT中处理 c材 谌菔保蚕肮哂诨荡舭宓卣毡拘苚n严格遵循 c材,紧扣 c材、R实于 c材,不敢越 c材半步。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣在现储的 c学中,强调 c学 谌菀肷⒒钍导式裘芰担 c学 谌菥哂邢质e性、生活化、趣味性等特点,增强学习的实用性。因此,我们在处理 c材、安排 c学 谌菔保鸵蚱拼车 c材处理方法on既要尊重:n材,但又不要拘泥于 c材;既要明确:n材 谌葜械闹┧兀忠诰:n材 谌葜械纳钏夭荨iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣(二) c学活动博主体性。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣多年来, cla一直处于蜘双"4" 的权威者演地位。老师对学散总有"矶嗖环判模芘卵⒌哪芰>有限,总放不下师长尊严的架子,在教NT中总喜欢采用我讲你听、我问你答,我说你做的讲授方法on这些传统的 c学变念已经根深蒂固,形成一定的定势。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣实现 c学活动博主体性,就是让学散真正成为 c学活动博主人,让学散主动参与 c学的全过程,通过自主学习、自主探索获得系统的蜘双。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣(三) c学形式的多样性。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣在传统的 c学中,大课堂班级授课制是FO学演主要活动形式。这种 c学形式过分强调了对学散演统一要求,不利于学散o鲂 ⒄梗寡⒆灾餮暗奶跫艿较拗苚n c学与现蔱生活、学生的学习实际脱节on学生之间>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣在现储数学 c学中,课堂FONT形式的改革已经呈现出多样性、灵活性、实效性等特点/研究性学习
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣(四) c学饼程的探索性。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣在传统 c学中,人们往往只重视结论,而忽视结论的形成饼程o/学生在学习中,知其扰,不知其所以然的现象普遍存在,致使在教NT中形成了学散死记硬背,喜欢套用公式、例题机械模仿地解决问题,使学散的"葱履芰>和实践能>受到限制on 饩鑫侍獾"榛钚郧芳选iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣在教NT饼程中,要给学散创设ock 的探索学习的机会,要找准让学散探索学习的切入点,不失时机地让学散 刑剿鳌J寡⒃谔剿髦醒Щ岵孪耄谔剿髦醒Щ嵫橹n浪在探索中学会推理浪在探索中学会归纳><整理浪在探索中学会求新求异。同时,我们要把探索性学习贯穿于 c学活动博始终,使探索性学习成为现储课堂FONT演显著特征。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣(五)絚学目标的多ote浴iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣传统的 c学活动浪在评价时ock 地偏63.蜘双 >1领域里的絚学目标是否达到要求,而忽视了 c学活动博饼程目标。对学散参与 c学活动博感受、探索性学习的过程重视不够。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣现储:n学在教NT目标上明显具有多ot化博特点,既重视絚学活动中的蜘双 >1目标,更重视絚学活动的过程目标。不仅要span学生在学习"/in、学习自 > 矫娌┨寤幔猻pan学生参与学习活动演主动性和探索性讶o/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣六、8导学生"葱卵暗脑騞iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 ><全体参与原则。面向全体学散,开发每一个学生e=潜能。、教"葱卵暗母d方向。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2><主体主动原则。尊重学生的主体地位,激发学生的主动e浴!⒔"葱卵暗那
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣3><启发探索原则。在创新学习饼程中,FO师是引导者,>1救挝袷瞧舴⒂盏迹还⑹翘剿髡撸饕挝袷峭ü约旱奶剿鳎 ⑾中率挛铩O师的启发浪温演在于引起(而不是代替)学生的探索。、教启发探索创新学习的>1痉绞健iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣4o⑶笠烨笥旁颉R佳泳】赡躪 的不同s嵌壤捶治鑫侍>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣5、民主愉悦原则。在 c学饼程中,FO师与学生要平等对话,相互尊重,相互启发浪建立民主、和谐的师生必系围要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。、教创新学习的X要保证。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣6、个性化原则。根据学生的个性差异,翁学生提供不同的学习帮症。、教"葱卵暗目凸垡蟆iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣7、实践操作原则。引导学生在创造蔱践活动中,动脑、动手、动口。、教"葱卵暗模匾揪丁iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣8><评价激励原则。对学散演创新学习的态度、 椒ê统晒嗫隙ā⒍啾硌铩⒍喙睦鴒n帮症学生实现成功,体验成功,主动地不断地争取新演成功。、教"葱卵暗亩σ蛩亍iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣七、重视恭穘8导63.com 培养学习能>div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣"信)8导“做bs,培养操作能>div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 ><操作要围绕:n学目标 小6植僮髦皇且恢质侄危荒苡胛卵荼灸┑怪谩iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2><要指导操作饼程,明确程序,不能把操作活动看作是一般的随意的活动浪动手需要有新演、有计划地8导/学生先做什么,接着做什么,最后做什么的操作饼程要有序、明确on学生完成的是一个从感知到表象,再抽象概括的柔湿过程。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣3><操作要同观察><思维、语言表达有机:岷希庋拍艽俳兄行У刈棠诓卵葜橇疃烁玫乩斫庵┧菇己玫娜纤峁筼/div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣"二)启导“思,培养创新能>div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣心理学家皮亚杰指出:“教60的xs.勘暝谟谂嘌行芰>创新的人,而不是重复前人所做的事情。”因此,我们要从传播基>坛幸延兄┧行ze=传统教60,转变为着重培养学散创新意双和创新能>的絚60。在教育中要从创造性思维的o埃鞫浴⑶笠煨浴⒎⑸<性、独创性”四点要求着手;要不拘泥于 c材,采用“开放式” c学形式,让学散在民主的絚学氛围中拓宽思路、施展才华,迸发出创造性思维的火花。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣(三)诱导“说,培养表达熊>。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣语言是思维的外壳,引导学生运用语言,展示自己的思维饼程,是培养学散学会学习的X要措施,也是实现 c学有效调控演主要 椒āR虼耍诮蘊T中,要充分留足让学散口述的时间和" t,尽可能让学散表达自己的思路on以体现自主学习精神>iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣(四)引导“蔼,培养迁移熊>。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣现储:n学ss="认为,一切新湿都是在原有的认双>(1上产散的,迁移现象普遍地存在于人们认双>疃小iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣八、学会参与63.com 走向未来div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 ><在学习中学会参与浪在参与中学会学习。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣“恭会学习”不仅要求学生掌握>1局┧> >1,而且要有良好的学习态度,喜欢学习,有较高品质e=思维熊>以及正确的学习习惯与 椒āR虼耍巳崾 >1领域外,它更>、 椒
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣“恭会参与”强调翁学生提供ock 的选择机会,并使学习成果得到恰当的评价,在学习 谌莺 椒ㄉ辖T s础性学习和应用性学习培养更好地统一起来,注重人的>1舅刂驶澳芰>的培养,特别是学习熊>的培养。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣熊>的培养,只有在学习者演亲身参与中 胁呕嵊行АC挥泄罢哐莶斡雘n学会学习将是一句空话。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2><在>疃醒Щ岵斡肜嗽诓斡胫醒Щ峄疃iv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣3><在做人中学会参与浪在参与中学会做人。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣在“恭会参与”教60的x凳┍讨校颐且⒁獯砗靡韵滤亩员叵滴|&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣动与静的关系;个体活>与规帆约束的关系;教60饼程与 can 峁墓叵担谎某ぴ ⒄褂 趀"展的关系。div>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣九、学生心理引导技巧&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣 ><步难以上青天、教层递效应&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣一个人一旦F邮芰怂说囊桓鲂∫蠛螅绻嗽诖>(1上再提出一个更高演要求,那么,这个人为了认双上的统一,>蛭烁肆粝虑昂笠恢碌挠∠螅颓阆蛴 邮苷飧龈哐菀蟆!⒔滩愕菪вΓ壮啤癋偶餍вΑ薄 >社会心理学家弗里德曼 ><996年),心理学家查尔尼 ><975年)anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2><榜样太高不可攀、教差错效应&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣熊>比自己强,总体上各 矫嬗庞谧约海欢妥约阂谎皇被岢鱿忠恍┛梢栽碌男〔畲淼娜烁芪恕U饩褪切睦硌系牟畲硇вΑ >美国社会心理学家阿伦森spanv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣3><术家写评语、教巴奴姆效应&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣心理学家把人们乐于 邮芨爬ㄐ缘男愿衩枋鱿窒蟪莆鞍团沸вΑ薄#ㄌ├瞻团穝panv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣4o⒎韫吠僖壕热嗣⒔探又中в&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣心理学在研究人们的态度变化与过去对某个问题体验的关系时证实e="τ谔雀荼淝榫逞莞鎏澹羰艿侥持址聪蛱妊萸嵛⒐セ骱螅秃孟袷窃凇癋又忠呙纭s,大大刺激其对这种攻击作出抵抗反应,并不断地增强了抵抗>,以后再受到同一反向态度强大攻击时,不但不会篙变其原有态度, 炊垢鎏甯><执着于自己的态度,并“抵抗”任何不同意见>U饩褪恰癋又中вΑ薄#ò退沟聅panv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣5、响馆要用重锤敲、教强刺激效应&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣心理学研究表明,人的感受性与刺激的阈限有关o/如果作用于人的刺激阈限始终维持在中等水平,那么感受性会因此而麻木。刺激阈限大大超饼中等水平,感受性十分强烈,由此而产散的心理效应谓之“强刺激效应”。刺激阈限大大低3.中等水平,十分微弱,如一条小虫在皮肤上爬行,其感受性也会因此而强烈,由此而产散的心理效应称为“弱刺激效应”。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣6、难以自禁激扬情、教组场效应&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣众人聚集在一起,就会形成一个如同物理学中磁场一样的心理场o/当个体进入这个心理场后,在感人场景的渲染下,人的情感
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣7、滴蜜赢得他人 荨⒔倘贤в&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣引导者表达与对象之间在逛点或特征 矫娌┫嗨菩裕颊呤导噬舷蚨韵蟪鍪玖艘徽拧白约喝恕钡男睦砻馐贡灰级韵蟛⒁恢帧巴骞邸保右颊呶白约喝恕保<而缩短彼此的心理距离on消除或弱化对方e=“e匆级ㄊ啤焙头婪缎睦恚〉们阆蛴诙苑絜=逛点,接受对方引导的效果。这种现象称为“认同效应”。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣8><先抑后扬见奇效、教增减效应&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣人们最喜欢那些对他们的喜欢不断增加的人,最不喜欢那些显得喜欢不断减少的人;一个对人们喜欢逐渐增加的人,比一贬喜欢人们的人更令人喜欢。心理学家阿伦森把这种心理现象称为“增减效应”。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣9><适得其反在禁令、教潘多拉效应(禁果逆反spanv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣人们往往有一种倾向,越是F沟亩鳎绻挥兴得骺梢晕嗣墙邮艿某渥愕腇乖颍敲矗現贡旧砭突嵋鸺偕琛⑼撇猓 炊3S帐谷嗣遣⒑闷娌⒁鹛骄糠瓷洌纬捎 瓜嚆5囊庀颍饩褪墙娣础P睦硌弦朴门硕嗬蚩Ш械纳窕埃浦芭硕嗬вΑ薄nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣10、好戏连演令人厌、教超限逆反anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣同样的刺激物,由于刺激强度过大、过强,刺激时间饼硁浪或者机械地、无时间间隔地X复作用于个体,引起个体产散的一种逆向态度。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣1 ><烽火连天戏诸侯、教信度逆反anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣指由于以往经验积累、人格特征等因素,产散对信息源、引导者的不信任,导致消极><反常的情绪体验和行为倾向。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣12><好意此时被曲解>⒔糖榫衬娣碼nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣指在特定的时机o⒊『希鎏逵胁煌男睦砣鹊悖"τ诓煌那楦泻颓樾髯刺绻颊卟还烁鎏宓笔彼>的情境,会诱发情感障碍浪使个体紧闭心扉,对引导逆向、排斥态度。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣13><小人之心度君子>⒔套员茸饔胊nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣心理实验证明:如果有一个陌散趟,要猜测他人的道德品质><性格特征等,最大博可能性是把对方估计得和自己一样,当经济地位、文化水平、年龄、籍贬相仿是尤其如此。心理学上把这种假设他人与自己相同,怀有一样的心情、想法、好恶><品质e刃睦硐窒蟪莆白员茸饔谩薄nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣14o⒔崩 峁略肝>⒔痰挛餍вnv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣在某些情况下,当外加报酬和内感报酬兼得的时候,不但不会使工作的动机">奥倍增,积极性更高,其效果 炊峤档停饧颖ǔ 炊岬窒诟斜ǔ甑淖饔谩U庵中睦硐窒笫切睦硌Ъ业挛髟谑笛橹蟹⑾值模食浦暗挛餍вΑ薄nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣15、心"槁讨薮>⒔搪奚в&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣由:nla的期待和热爱而在学生身上产散符合期望的心理现象,罗森塔尔把它叫做b捌じ衤砝绦вΑ薄nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣16、情境变换难注意、教斯特鲁效应&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣所谓“斯特鲁效应,就是当着人们对某一特定刺激作出反应时,由于不能阻断对刺激情境中无关特征的影响而难以注意,难以顺利地对这些特定的刺激 蟹从ΑU庖恍睦硐窒笫切睦硌Ъ宜固芈呈紫确⑾值模室运拿置nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣17、 瞧谝>⒔淘玛仔в&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣所谓“月曜效应,是指点星期一与其他工作日相比,人们的学习意志下降><注意力分散,精神不振,<而大大影响工作基恭习效果的心理现象。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣18><新官上任放把火>⒔蘹s.蛐в&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣心理学上把人际交往中,由初次见面所形成的对一个人的印象,称为第一印象,其产散的心理影响被称为xs.蛐вΑnv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣19><妩=一笑遮百丑>⒔淘温中в&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣心理学上借用“月晕”这一自然现象,把一个人某种突出品质或特点的清晰o⑸羁逃∠螅纱俗鞒稣逵∠蟮钠兰郏<而掩盖对这个人其他品质和特点的印象,称之为“晕轮效应(光环效应)。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣20、前功一朝化烟云>⒔探.蛐в&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣所谓“近.蛐вΑs,是指在人际交往中,新形成的印象淡化,甚至抹去以往已形成的印象,给人们留下更深刻、更持久的印象,并以此8导人们的O形猳nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣2 ><药铺抽屉密密排>⒔炭贪逍в&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣所谓“刻板效应,是指由社会刻板印象所形成的人际知觉定势。社会刻板印象是社会对一类对象产散e=一种比较固定、笼统的看穘,而不管这一类对象间的实际差异o/如“物以类聚,人以群分”。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣22><锦上何须再添花、教马太效应&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣人们把“e灿械模挂痈兴杏啵幻挥械模械模惨峁础闭饫嘞窒蟪莆奥硖вΑ薄H纭敖跎咸砘ǎ蒙霞雍谩薄nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣23><险把巨星当鞋匠、教黑票作用anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣所谓“黑票作用,是指不管一个人具备其他任何品质,只要有一种极端消极的坏印象,就把对方的其他好品质都一票否决掉。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣24o⑹е缡丈S堋⒔滩钩nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣所谓“补偿,是指个体在某 矫娌┬枰蚰勘晔艿酱煺酆螅阌每赡艹晒Φ幕疃蚱渌叨确⒄沟男芰>来弥补,充分表现自己的能>,以获得他人的承认,获得心理的寄托和成功的快慰,满足新的需要与实现新的目标。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣25、小题大做起作用o⒔躺猘nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣所谓“升华,是指引导对象e=“动机替代,即用高尚动机代替低级动机,用社会性动机代替自然性动机,<而使引导对象e馗哐莶忝嫔 慈纤玠o身动机的社会责任、社会价值,<狭隘博低水平柔湿和情感中“跳”出来,正确看待个人的得失,产散新的意向,去追求新的目标。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣26、文过饰非自解嘲、教合理化作用anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣合理化作用又叫文饰作用,是指个人的O形环仙缁峒壑当曜迹蛭创锏剿非蟮哪勘辏碳跎倩蛎獬虼煺鄱⒌慕孤牵3肿宰穑 do己不合理的行为给予一种合理的解释,使自己能够接受它。以“酸葡萄”机制和“甜柠檬o被谱钗湫汀8鎏逶谧非竽车啬勘晔О苁保顺宓约耗谛牡牟话玻=勘瓯岬停怠安恢档谩弊非螅囊宰晕浚庖幌窒蟪莆八崞咸选被苹颉八崞咸选毙вΑ2凰底约捍锊坏絜=目标或得不到e=东西不好,却百般强调, 彩亲约喝隙ǖ腇系蚭=目标或自己有的东西都是好的,借此减轻内心的失落和痛 的心理现象,被称之为“甜柠檬o被啤nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣27、有了陪衬始宽慰、教觅类求同anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣当一个人受到挫折后,为了减轻其所受到的心理压>,于是寻找一些与他同样遭受挫折的伙伴,以此聊作自慰,并减轻受挫折感,这种心理现象称为“觅类求同”心理。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣28><色若无事蔱=谲>⒔谭聪蛐纬蒩nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣所谓“反向形成,是指个体的需要和目标受到阻碍后,为防止把自己内心的感受、欲望表现出来,而在外在行为上采取一种与此相反的行动来表现的现象。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣29><混为一谈减重压、教融合效应&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣所谓“融合效应,是指个体受到挫折后,不愿意承担由挫折带来的巨大压>,于是把自己在挫折中应有演责任与他人的责任融合在一起,或者与同样受到挫折的他人相提并论,证明自己与他人等值,以此减轻自己的心理压>。anv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣30、责难他人为平衡>⒔掏渡湫в&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣所谓“投射效应,是指当个体遭遇挫折后,不进行自我检讨,而把挫折引起e=内心不安,自己不愿意承认的某些O形猳⒂睢⑻妊扰懦谧陨碇猓苹蛲葡蛩撕椭芪挛铮源颂颖茏约盒睦砩系牟话驳男睦硐窒螅步小巴期米饔谩薄nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣3 ><羡=矫俗造乓⒔套跃幼饔胊nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣所谓“自居作用,是指为了迎合能满足自己某种需要的人们,于是就在思想、行为上模仿他们,或按照他们所希望的那样去做;或者把他人具有的"钭约焊械较=降钠分是考拥阶约荷砩希源饲蟮冒参亢吐恪nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣32><往事浮现月明中、教回归效应&nv>
)双欢变—变m;"籣shareBtn_l= tta匣一个人如果喜欢沉浸在对饼去的回忆之中,认为饼去的一切比崾在美好,因此迷恋饼去,甚至幻想回到饼去美好的岁月中去这种心理现象称为“回归效应”div>
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